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2024年底，在大模型推出前夕，DeepSeek（深度求索）创始人梁文峰在朋友圈里发出的这句话，不久后就变成了现实——今年年初，DeepSeek推出的系列模型惊艳世界！

不少人惊呼，人工智能将要取代人类！面对来自人工智(zhì)能(néng)全方(fāng)位(wèi)的(de)挑(tiāo)战(zhàn)，很(hěn)多(duō)人(rén)产生了教育的困惑。软件可以一瞬间生成一篇文字优美的文章，那么我们还有必要学习写作吗？

美国教育学家杜威曾说：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。”我们不妨从新(xīn)的(de)角(jiǎo)度(dù)来(lái)理(lǐ)解(jiě)学(xué)习(xí)的(de)意(yì)义(yì)和(hé)价(jià)值(zhí)，为(wèi)孩(hái)子(zi)创(chuàng)造(zào)更(gèng)美(měi)好(hǎo)的(de)明(míng)天(tiān)。

写(xiě)作(zuò)教(jiào)育(yù)的(de)深(shēn)层(céng)价(jià)值(zhí)超(chāo)越(yuè)技(jì)术(shù)传(chuán)授(shòu)

如(rú)果(guǒ)说(shuō)过(guò)去(qù)的(de)写(xiě)作(zuò)教(jiào)育(yù)停(tíng)留(liú)在修辞文笔的模仿，那么今天我们要超越简单的技术，将写作视为思维的训练。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“教育的目的是造就能够创新、能有所创造、发现和发明的人，而不是简单重复前人做过的事情。”

教育孩子们写一篇文章时，不只是学习丰富的辞藻，还需要培养他们的观察能力和思维能力。从记忆里提炼出独特的个体经验和珍贵的情感，这一艰苦的过程，重建了大脑的神经回路，而这是AI数据训练无法复制的认知进化。

因此，我们要把写作教学当成个体情感和人格成长的工具。学习通过书写的方式来传情达意，重构记忆的碎片，这是重要的情感疗愈的过程，是自我认知的觉醒，也是不可替代的成长裂变。

写作教学方式的转型

在人工智能面前，家长、老师在面对孩子和学生时，都要快速地实现从知识的权威输出向学习伙伴的转化。师生和亲子在学习的过程中，共同传承文化基因和体验生命的共振，创造一种珍贵的记忆。

比如，作家鲁稚不但把自己的孩子培养成了作家，也让更多的小孩从讨厌写作到喜欢写作，就是因为她改变了自己的教学定位，从文本评判者变为成长见证者，为孩子们的每一步成长加油呐喊，为每个学生建立写作成长档案，不仅收录优秀作文，更珍视那些涂改痕迹密布的草稿。

“君子生非异也，擅假于物也。”教育者也需要有使用工具的意识。老师和家长可以利用人工智能，通过三个步骤来帮助孩子写作。第一，在构思阶段用工具来拓展思路；第二，写初稿时利用工具搜索资料，但是不要直接用软件写作；第三，优化阶段用多个软件来对比修改，也可以借助软件来查重，排除抄袭。有可能软件修改的文章充满机器味，而没有人情味(wèi)。所(suǒ)以(yǐ)，写(xiě)作(zuò)的(de)评(píng)价(jià)标(biāo)准(zhǔn)要(yào)更(gèng)看(kàn)重(zhòng)思(sī)维(wéi)的(de)独(dú)特(tè)性(xìng)、情(qíng)感(gǎn)的(de)真(zhēn)实(shí)性(xìng)和(hé)表(biǎo)达(dá)的(de)独(dú)创(chuàng)性(xìng)。

无(wú)论(lùn)是(shì)家(jiā)长(zhǎng)还(hái)是(shì)老(lǎo)师(shī)，他(tā)们(men)都(dōu)可(kě)以(yǐ)跟(gēn)孩(hái)子(zi)一(yī)起(qǐ)来(lái)写(xiě)作(zuò)，分(fēn)享(xiǎng)自(zì)己(jǐ)思维的过程，这种真实的创作范例会比理论更有感染力。

珍视人类独一无二的情感

在使用工具的同时，写作者要建立信心。如果说过去写作还来自简单的经验的累积，那么AI时代，写作教学可以快速借鉴优秀的文本，而且包括DeepSeek在内的软件会展现出思维的过程，那么就可以进行人机写作对比。因为机器的长处在于逻辑呈现，但这个逻辑并不是独一无二的创造，而是大数据的总结。

我们可以教育孩子，要重视个体的情感，认识到AI擅长结构工整但缺失“温度”这类具身体验的特点。

在写这篇文章时，笔者也问了DeepSeek：你和真正的写作者有什么区别？于是，得到了这样的回答：“我能计算到π的小数点的无穷位，但是无法理解人类为何会为月光心碎，为何会(huì)为(wèi)樱(yīng)花(huā)落(luò)泪(lèi)，这(zhè)恰(qià)是(shì)你(nǐ)们(men)最(zuì)珍(zhēn)贵(guì)的(de)漏(lòu)洞(dòng)。”

人(rén)工(gōng)智(zhì)能(néng)的(de)修(xiū)辞(cí)始(shǐ)终(zhōng)在(zài)已(yǐ)知(zhī)语(yǔ)言(yán)大(dà)陆(lù)架(jià)内(nèi)巡(xún)航(háng)，而(ér)莎(shā)士(shì)比(bǐ)亚(yà)、李(li)白(bái)、曹(cáo)雪(xuě)芹(qín)的(de)创(chuàng)造(zào)才(cái)是(shì)对(duì)认(rèn)知(zhī)边(biān)疆(jiāng)的(de)拓荒——就像登山者用冰镐在绝壁上开凿新径，而非沿着既有栈道行走。人工智能可以重组最优秀作品的语法结构，却永远触及不到人性微光。

面对技术的日新月异，我们不管在学习写作时，还是学习别的技能时，都不必自卑，而要珍视我们个体不可复制的体验。教育的真谛不在于对抗或拥抱技术，而在于培养始终闪耀人性光辉的思考者、表达者和创造者。

（作者李峥嵘系北京日报出版社副总编辑、教育科普作家）